南川:破解农村教育难题的“新辩证法”

　　教育发展是否均衡，农村教育的发展最有说服力。

　　走进南川农村学校，这里有优美整洁的校园环境、一件件栩栩如生的手工作品、山里孩子高亢激昂的歌声……最偏远的村小都呈现生机勃勃的景象。

　　南川，演绎破解农村教育难题的“新辩证法”。

　　由量变求质变

　　从“一所村小”看农村教育变化

　　走进大有镇石良村小，六年级的王磊正在认真地观看老师精心准备的课件，借助班班通、触屏板书，卡通人物进课堂成了现实，以往枯燥的课堂变得生机盎然。

　　3年前，别说这些电脑多媒体设备，就连教室也只有简陋的几间，操场还是泥土地，课余大家的娱乐就是疯跑和一些简单游戏。

　　然而就在短短3年间，他们见证了学校一天天的美丽蜕变：教学楼条件变好了，综合楼建起来了，电脑室、美术室、阅览室一应俱全，专业的音体美教师来了，食堂能吃上美味饭菜了……

　　“均衡发展改变的不仅仅是学校硬件，更是激发了学校内在的活力。”学校校长张俊说，学校狠抓课堂教学改革，课改经验得到教育部肯定，被邀请在全国的校本课程研讨会上发言。

　　如今，教师干劲十足，精神面貌焕然一新。曾经把孩子送到城里读书的家长纷纷又把孩子送回来了。

　　偏远村小的改变，正是南川推进义务教育均衡发展的一个缩影。

　　近年来，南川坚持教育资源向最贫困地区、最薄弱环节倾斜，2016年筹措资金10.8亿元，大部分用在农村学校校舍场地和教育装备两大短板。

　　在南川看来，均衡的另一层含义是农村孩子能得到全面发展。目前已经完善了中小学实验室146间、六大功能室524间、图书室234间，实现全区学校教育装备标准化100％。

　　教育配套的完善为农村孩子素质教育的发展提供了平台，乡村孩子有了更多笑容和自信。

　　由共性求个性

　　从“一件作品”看农村学校特色发展

　　近日，南川一幅《八骏图》的竹蔑黏贴画火了。让人称奇的是，这幅作品以竹子为原料，经切片、拼贴、构图、烙画、剪贴等工序形成，其制作之美、气质之典雅，让人以为这幅画出自资深匠人之手。

　　但事实上，这是民主镇中心校师生的校本课程作品。

　　“这些材料很简单，都是身边的平常物。”据了解，2012年以来，学校校长夏勇带着师生一块走出校门，采集树叶、收集种子，将农村学校乡土资源丰富与校本课程相结合，开展了有声有色的黏贴画课程，全校75％以上的学生兴趣盎然，人人都会。

　　“农村教育绝不仅仅是城市教育的翻版，而是要有自己的独特生命个性。”在南川看来，农村教育均衡不是一种低水平的均衡，而是从有学上到上好学的均衡，是校校有特色、人人有发展的均衡。

　　南川大力实施校园文化建设，重点打造“环境、精神、制度、行为”四大文化体系，打造有特色的校园文化，推动学校内涵发展和特色发展，农村学校纷纷立足本土，办出了特色。

　　石溪镇中心校跳起了板凳舞，学校获得“全国板凳龙舞传承基地”称号，学生舞上了中央电视台；冷水关乡中心校获“全国楹联教育基地”称号，远近闻名……南川走上了一条以办学特色促进教学质量的提高，以质量的提高促进教育均衡发展的道路。

　　由物质求精神

　　从“一位教师”看农村教育环境优化

　　“这两年学校的硬件环境和城里相差不大了，并且农村教师每月还能享受600元的生活补贴以及一些倾斜政策，在农村学校同样可以干出一番成绩。”说这话的是三泉镇马嘴东州春蕾小学教师曾巧。

　　可谁能想到，两年前初来乍到的她还因为这里交通不便、气候恶劣打过“退堂鼓”，在档案已经调动回城的情况下，她最终还是选择了留下。

　　校长杨中福认为，正是因为在各级政府以及社会各界关心支持下，学校越来越多的教师看到了希望，像曾巧等青年教师一样一心一意扎根村小，因此学校才创造了连续4年荣获南川区九年义务教育学校教学质量第一名的好成绩。

　　据了解，近几年，南川积极改善教师工作生活条件，投入4898万余元，发放乡村教师岗位生活补贴；完成22所学校565套教师周转房建设，解决600余名边远山区学校教师的住宿问题；建立困难职工库、组建教育“律师团”，维护教师权益。

　　除了环境改善，更注重教师的精神引领，南川大力开展“师德师风群众评”活动，表彰先进模范，让社会形成尊师重教的良好氛围。同时，每年投入400万元用于全区教师培训，搭建教师自主成长平台。

　　软硬环境的改善，催生大批优秀教师安心扎根农村教育第一线。

　　兴隆镇中心校杨康老师的母亲因重病行动不便，需要照顾。杨康为不影响教学，干脆把母亲接到学校宿舍，在病床边批改作业；严小忠老师将全部精力都放在学生身上，从教29年，几乎天天都在学校，学生一有困难总第一时间出现……

　　南川，用自己的生动实践破解教育均衡的发展难题。

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